A KHARISZ KERESZTÉNY ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA
Módosítva: 2009. augusztus
TARTALOMJEGYZÉK
1. MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT
2. MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER
3. AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSI FOLYAMATAI
3.1. VEZETÉS
3.2. TERVEZÉS
3.3. ELLENŐRZÉS
3.4. ÉRTÉKELÉS
3.5. MÉRÉS
MELLÉKLETEK
- A TANÁRI ÉS VEZETŐI MUNKA ÉRTÉKELÉSE
- AZ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
- AZ ÉRTÉKELÉS ÉS MINŐSÍTÉS; A NEM PEDAGÓGUS MUNKAKÖRT BETÖLTŐ ALKALMAZOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSE
ZÁRÓ DOKUMENTUMOK
1. Minőségpolitikai nyilatkozat
A Kharisz Keresztény Általános Iskola minden dolgozója elkötelezett a minőség iránt. Valamennyien személyes felelősségünknek tartjuk, hogy munkánkat a tőlünk telhető leglelkiismeretesebben és leghatékonyabban végezzük. Azonban tudjuk és hisszük, hogy az iskolában folyó munka minőségének elsődleges (és valójában egyetlen) garanciája Isten. Az Ő jelenléte és munkája mind a dolgozók mind a diákok és családjaik szívében képes egyedül maradandó gyümölcsöt teremni, emberek örök sorsát megváltoztatni. Saját erőfeszítéseink a legjobb szándék, a legnagyobb lelkesedés és elkötelezettség mellett sem elegendőek. Zsoltárok 127: 1, 2
Legfőbb célunk, hogy minden iskolánkba járó gyerek Jézus Krisztus személyes és megváltó ismeretére jusson, és Isten Igéjének nagyszerű bölcsességéhez méltó életet mutasson. Mind az iskola dolgozói, mind a fenntartó gyülekezet lelkipásztorai tanításukkal, életük példájával és a diákokkal való személyes kapcsolatukkal e cél elérésén igyekeznek.
Célunk hogy szoros kapcsolat alakuljon ki a család, az iskola és a keresztény gyülekezet között, mivel ez a három intézmény határozza meg alapvetően a gyermek fejlődését. Nagy hangsúlyt fektetünk tehát a partnereinkkel való kommunikáció minőségére, valamint a partneri elégedettség fenntartására.
Célunk, hogy minden tanulónk korszerű ismereteket, továbbépíthető alapműveltséget kapjon. Érdeklődésének és képességeinek megfelelő intézményekben folytathassa tanulmányait.
Nagy hangsúlyt fektetünk ezért a színvonalas tanítási órákra, a tehetséggondozásra és a felzárkóztatásra.
Célunk, hogy testileg, lelkileg és szellemileg is egészséges, edzett nemzedéket neveljünk.
Ezért a fent említett céljaink elérése mellett nagy hangsúlyt fektetünk a közösségformálásra, valamint a mindennapos testedzésre is.
Céljaink elérése érdekében
O Nagy gondot fordítunk a munkaerő megválasztására.
O Folyamatosan fejlesztjük az oktatás szellemi és tárgyi feltételeit.
O Arra törekszünk, hogy a minőségi munkavégzést megfelelő munkakörnyezettel és a szükséges erőforrásokkal segítsük.
O A működő rendszert folyamatosan felülvizsgáljuk, korrigáljuk. Nem félünk az újításoktól, tanulunk tévedéseinkből.
2. Az intézmény minőségfejlesztési rendszere
Az intézmény minőségfejlesztési rendszerének kidolgozása során a következő területek kapták a legnagyobb hangsúlyt:
O Tanulásszervezés
felzárkóztatás
tehetséggondozás
osztályozás, értékelés
házi feladatok
O Iskolai környezet
Közösségfejlesztés, iskolán kívüli programok
Az iskola karbantartása
Az iskola tisztasága, rendezettsége
O Adminisztráció
a tanári adminisztráció
O Partneri elégedettség vizsgálata.
Felelősök:
Tanulásszervezés- szakmai munkaközösség vezetők
Iskolán kívüli programok- szakmai munkaközösség vezetők
Iskolai környezet- igazgató vagy helyettese
adminisztráció- igazgató vagy helyettese
partneri elégedettség- igazgató
A felelősök stratégia javaslatot dolgoznak ki, amit aztán nevelési értekezleten fogadnak el az iskola dolgozói, akik ötleteikkel, észrevételeikkel szintén aktívan segítik ezt a munkát. A felelősök feladata a megvalósulás nyomon követése, illetve esetleges korrekciók eszközlésének kezdeményezése saját vagy más dolgozók tapasztalatai, észrevételei alapján. A módosításokat szintén a nevelőtestület fogadja el. A felelősök negyedévente beszámolnak tevékenységükről és további terveikről a nevelési értekezleten. A tanévzáró értekezleten pedig összegzik az éves munkát, és előterjesztik a következő tanévre javasolt kiemelt fejlesztési területeket.
3. Az intézmény működési folyamatai
3.1. Vezetés
3.1.1. Döntéshozatal
A döntéshozatal résztvevői:
Fenntartó
Igazgató
Nevelőtestület és kisegítő személyzet
A szülői munkaközösség iskolai választmánya és a Diáktanács a törvényben meghatározott véleményezési, egyetértési és javaslattevési jogokkal bír.
3.1.2. Bevonás, felhatalmazás
Felelősök:
Osztályfőnökök
Munkaközösség vezetők (alsós, felsős)
Diáktanács munkáját segítő tanár
Gyermek és ifjúságvédelmi felelős
2.2 Tervezés
Az intézmény alapdokumentumai, illetve szabályzatai jelentik az iskolában folyó munka, ezen belül a tervezés alapját. Ezek a következők:
Alapdokumentumok:
Alapító okirat
Pedagógiai program
Szaktárgyi tantervek
Házirend
Éves költségvetés
Szabályzatok:
Szervezeti és Működési Szabályzat (SzMSz)
Diáktanács működési szabályzata
Szülői munkaközösség működési szabályzata
Tűzvédelmi és munkavédelmi szabályzat
A felsorolt alapdokumentumokat és szabályzatokat a vonatkozó törvényekben és rendelkezésekben meghatározott felelős személyek az előírt módon készítik. Felülvizsgálatukra változások esetén kerül sor, revíziót kiegészítést évente kell eszközölni.
Az intézményi tervezés eredményes végrehajtásához az igazgató gondoskodik az alapdokumentumok illetve szabályzatok hozzáférhetőségéről.
Alapító okirat - az irodában 1 példányban
az igazgatónál 1 példányban
a fenntartónál 1 példányban.
Pedagógiai program - az irodában 1 példányban (hivatali időben minden érdeklődő számára hozzáférhető)
a fenntartónál 1 példányban
az igazgatónál 1 példányban.
Szaktárgyi tantervek - az irodában 1 példányban
az igazgatónál 1 példányban
a szaktanároknál az általuk tanított tantárgyak tanterve 1 példányban.
Házirend - az irodában 1 példányban
Az igazgatónál 1 példányban
A fenntartónál 1 példányban
A nevelőtestület tagjainál 1-1 példányban
Családonként 1-1 példány a szülőknél.
Éves költségvetés - a gazdasági vezetőnél 1 példányban
az igazgatónál 1 példányban
a fenntartónál 1 példányban.
SzMSz - az irodában 1 példányban
az igazgatónál 1 példányban
a fenntartónál 1 példányban.
Dt működési szabályzata - a Dt elnökénél 1 példány
a Dt munkáját segítő tanárnál 1 példány
az igazgatónál 1 példány
az irodában 1 példány.
SzMK működési szabályzata - az igazgatónál 1 példányban
az SzMK titkáránál 1 példányban
az irodában 1 példányban.
Tűzvédelmi szabályzat - az irodában 1 példányban
az igazgatónál 1 példányban
a fenntartónál 1 példányban.
A Pedagógiai program, a Szervezeti és Működési Szabályzat, az Intézményi Minőségirányítási Program, valamint a Házirend megtalálható továbbá az iskola honlapján is.
Az intézményi tervezés alapelvei:
O A tervezés kiterjed az intézményi működés egészére, megnevezett felelősei vannak, a felelősöknek pedig partnerei.
O A tervezés minden területen többlépcsős folyamat:
1. az érdekeltek igényeinek és véleményének felmérése és begyűjtése
2. döntés
3. véglegesítés.
O A végrehajtás közben biztosított a korrekció lehetősége.
O A tervek az érdekeltek számára hozzáférhetők az igazgatóságon.
Évente tervkészítésre kötelezettek:
Igazgató - iskolai munkaterv, továbbképzési terv, ellenőrzési terv
partnerek: nevelőtestület, Diáktanács, Iskolaszék, Sz MK választmánya
korrekció: a nevelőtestület ülésein.
Diáktanács elnöke, a Diáktanács munkáját segítő tanár – Diáktanács munkaterv
partnerek: osztályfőnökök, igazgatóság, nevelőtestület, diákok
korrekció: a Diáktanács ülésein.
Osztályfőnökök - osztályfőnöki munkaterv
partnerek: az osztály diákjai és szüleik, igazgatóság
korrekció: osztálygyűléseken, szülői értekezleteken.
Szertárfelelősök – szertárfejlesztési terv
partnerek: az érdekelt szaktanárok, gazdasági vezető, igazgató
korrekció: a költségvetés véglegesítésekor.
Ellenőrzés
Az iskolai ellenőrző tevékenység céljai:
O Az oktató- nevelő munka eredményességének vizsgálata (belső, pedagógiai)
O Az oktató- nevelő munkához szükséges feltételek folyamatos biztosításának vizsgálata (belső, személyzeti, gazdasági)
O Az oktatás- nevelési eredményesség megfelelőségének vizsgálata (külső, pedagógiai)
Fentieknek megfelelően az intézményi ellenőrző tevékenység válfajai:
O Belső pedagógiai: a tanulókra irányuló nevelői ellenőrzés, a nevelőkre irányuló vezetői ellenőrzés
O Belső személyzeti, gazdasági: a költségvetési gazdálkodás figyelemmel kisérése, a tárgyi feltételek helyzetének figyelemmel kisérése, a személyi feltételek adekvált működésének ellenőrzése
O Külső pedagógiai: a pedagógiai munka bemeneti és kimeneti pontjainak ellenőrzése, pedagógiai állapotvizsgálatok, ellenőrzések, az intézmény használói elégedettségének vizsgálata
Az ellenőrző tevékenység alapelvei:
O Az ellenőrzés végzése az intézményi kompetenciáknak megfelelően felelősi rendszerben történik.
O Az ellenőrzés folyamatos, illetve meghatározott időszakokhoz kötött.
O Az ellenőrzéseket megfelelően dokumentálni kell.
Nevelői ellenőrzés:
Az oktatómunka ellenőrzése:
O Szóbeli beszámoltatások (feleletek)
O Írásbeli beszámoltatások (röpdolgozat, dolgozat, írásbeli felelet, házi feladatok illetve a munkafüzetek, füzetek ellenőrzése)
A nevelőmunka ellenőrzése:
O Részvétel, felügyelet, ügyelet
O Az ügyeletes tanár szünetekben a kijelölt területen felügyel a tantermek, folyosók rendjére, tisztaságára. Rendkívüli esetben bejelentést tesz illetve szükség szerint intézkedik.
O Szervezés
O Közös tevékenység (rendezvények, ünnepségek)
O Osztályfőnöki óra
O Célvizsgálatok
O Munkaközösségi megbeszélések
O Osztályozó konferenciák.
Tantestületi
O Értekezletek (munkaértekezletek, félévi- és év végi nevelőtestületi értekezletek, osztályozó konferenciák)
O Vezetői beszámolók elemzése
O Munkaközösségek beszámolói
O Nagyobb iskolaközösségi rendezvényeken ellenőrzés külön ügyeleti rend szerint.
Dokumentálás:
Értekezletekről jegyzőkönyvek készítése
A dolgozatokat 1 évig kell megőrizni az iskolában.
A szintfelmérések, feladatlapos felmérések anyagának tárolása egy tanévig az irodában.
A nevelőkre irányuló vezetői ellenőrzés:
Az oktatómunka ellenőrzésének formái
O Óralátogatások
O Feladatlapos felmérések- célvizsgálatok
O Beszámoltatás
O Statisztikai elemzések
O Részvétel vizsgákon.
A nevelőmunka ellenőrzésének formái
O Részvétel osztályok, szakkörök, diákmozgalmak ülésein, rendezvényein, akcióin
O Meghatározott napokon a tanári ügyelet ellenőrzése
O Beszámoltatások, csoportos beszélgetések
O Munkaértekezletek
O Felmérések, kérdőíves vizsgálatok.
A tanügyi adminisztráció ellenőrzése
O Osztálynaplók, diákköri-, sportköri stb. munkanaplók revíziója
O Tanmenetek ellenőrzése
O Túlóra elszámolások naplók ellenőrzése
O Bizonyítványok, anyakönyvek vizsgadokumentáció ellenőrzése.
Ellenőrzésre jogosítottak:
O Az igazgató
O Igazgatóhelyettes
O Munkaközösségek vezetője.
Az ellenőrzés formáját, módját az érintettekkel időben közölni kell, általában egy héttel, óralátogatást minimum egy nappal az esedékesség előtt.
Az ellenőrzés dokumentációja:
O Óralátogatások dokumentációja az igazgatóság hospitálási naplóiban
O Adminisztráció ellenőrzéséről bejegyzés a vizsgált dokumentumban
O Tanügyi, gazdasági, személyzeti ellenőrzések dokumentálása az SzMSz-ben, szabályzatokban meghatározott módon, jegyzőkönyv felvételével. Őrzésük az irattárban.
O Beszámolásra kötelezettek évente az osztályfőnökök és szaktanárok. A beszámoló előzetes megbeszélés alapján vagy írásbeli vagy szóbeli.
Elégedettségvizsgálat
Célja: az iskolahasználók véleményének megállapítása az intézmény oktatási teljesítményének, oktatási-nevelési kínálatának használhatóságáról.
Érintetten köre:
Diákok, szülők, az iskola dolgozói, fenntartó gyülekezet
Eszköz: kérdőív vagy megbeszélések szervezése, szóbeli beszámolókról szükség esetén írásbeli feljegyzés készítése és elhelyezése az irattárban.
Értékelés
Az értékelés az oktatásban- nevelésben általánosan használt pedagógiai eszköz, intézményünkben alkalmazásának kitapasztalt formáit folyamatosan alkalmazzuk. A minőségirányítási tevékenység részeként az iskolában az értékelésnek megkülönböztetett funkciói is vannak, melyek a következők:
O Visszajelzés- az érintettek célja a tevékenység adott irányának erősítése vagy az attól való eltérítés
O Információs bázis biztosítása a folyamatos működés optimalizálásához vagy beavatkozáshoz, korrekcióhoz
O Motiváció
O Támpontok biztosítása a fenntartónak a fejlesztésekhez, az iskola használóinak a választáshoz.
Az értékelés az intézményben folyamatos illetve szakaszos. Folyamatos a tanórán, a nevelőtestület évközi munka- és egyéb értekezletein, szakaszos az iskolai pedagógiai munka csomópontjainál.
Az értékelés az iskolában kétirányú.
A vezetők és vezetettek kölcsönös értékelési tevékenységének szervezeti kereteit leírják a PP, az SzMSz és a Házirend. Fenti dokumentumok rögzítik, miként jutnak el a kompetenciák alapján az értékelések a címzettekhez. Erről gondoskodni általánosan az iskola vezetőségének kell, a részterületeken pedig a felelősöknek.
Értékelési rendszerünk tartalmazza az önértékelés kötelezettségét is. A beszámolásra kötelezettek szempontokat is kapnak az önértékeléshez.
Az értékelések, azok szempontjai az intézményben az érintettek körében nyilvánosak (kompetenciájuk szerint), hozzáférhetők bizonyos alkalmakkor, tradicionálisan ünnepélyesek.
Fentiek alapján az intézmény értékelési rendszerének leírása:
Nevelői kompetencia - a diákok és szülők felé
O Az értékelés szempontjainak előzetes közlése
O Feleletek, dolgozatok, félévi- év végi teljesítmények értékelése az órán illetve fogadó órákon
O Az osztály csoport teljesítményének értékelése összefoglalás, témazárás, félév- tanévzárás alkalmából
O Osztályfőnöki értékelések folyamatosan, nagyobb akciók stb. után, félévkor év végén. Utóbbi ünnepélyes.
Nevelői kompetencia - a nevelőtestület felé
O Tisztségviselők saját és érintett kollégáik, vezetőik tevékenységéről- minimálisan jelentési kötelezettség teljesítésekor
O Osztályfőnökök saját és osztályukban tanítók tevékenységéről- minimálisan osztályozó konferenciákon és jelentési kötelezettségük teljesítésekor
O Nevelők saját tevékenységükről és az iskolai tevékenységről- minimálisan jelentési kötelezettségük teljesítésekor illetne a nevelőtestület értekezletein.
Vezetői kompetencia – a nevelőtestület és a fenntartó felé
O Az intézmény munkájának értékelése néhány részterületén (félévek, felmérések, ellenőrzések stb. alkalmából), valamint átfogóan tanév végén
O Osztályok, csoportok munkájának értékelése (osztályozó konferenciák, felmérések, ellenőrzések alkalmából).
Vezetői kompetencia – a tanulói és szülői szervezetek felé
O Az intézmény munkájának részterületeiről vagy egészéről értékelés tervezési időszakok előtt illetve félévente.
Vezetői kompetencia - a tanulók és szülők felé
O Az intézmény munkájának átfogó értékelése tanévzáráskor, tanévnyitáskor (ünnepélyes).
Vezetői kompetencia - a nevelők, dolgozók felé
O Személyre szóló (jutalmazás, előírt esetekben minősítés, személyi ügyek).
Mérés
Az iskolai tevékenység mérésének az a célja, hogy amennyire ez lehetséges, objektív képet kapjunk:
O A tanulók teljesítményéről
O Az oktató- nevelő munka hatásfokáról
O Az oktatási- nevelési célkitűzéseink megvalósításáról
O A tervezés realitásáról
O A célok és eszközök megfelelőségéről
O A beavatkozás, korrekció szükségességéről, helyéről, idejéről
O A továbbfejlesztés lehetőségeiről, irányairól.
A pedagógiai tevékenység során az ellenőrzés és a mérés céljai és eszközei nagy mértékben egybeesnek, felhasználásuk funkciója divergens.
Numerikus mérésre alkalmas eszközök:
O Osztályzatok
O Jelentések
O Beszámolók
O Szintfelmérések
O Statisztikák
O Tantárgyi felmérések
O Végzettek nyomon követése
O Elégedettségvizsgálatok (írásos felmérés)
Numerikus mérésre nem alkalmas, de főleg a nevelő munka területén tradicionálisan alkalmazott, és továbbra is alkalmazandó eszközök:
O Megbeszélések (nevelői, testületi, munkaközösségi, team, egyéni stb.)
O Megbeszélések (tanulói: osztállyal, csoporttal, szakköri tagokkal, egyéni stb.)
O Megbeszélés szülőkkel (szülői értekezlet, fogadó óra, családlátogatás, teadélutánok, egyéni stb.)
O Részvétel (tanári, vezetői) szülői, tanulói, egyéb iskolai szervezetek ülésein, értekezletein stb.
A felsorolt eszközök pedagógiai mérésre (minőségirányítási szempontból) akkor alkalmasak, ha:
O A numerikus mérésre használt eszközök objektívek, egységesek, standardizáltak
O Statisztikák nem szokványos összefüggésekre is irányulnak – a mérés a vizsgált vonatkozásban kontrolterületre is kiterjed.
Ezért a megvalósítandó minőségirányítási tevékenység során a szakcsoportoknak, munkaközösségeknek , teameknek kell kitűzni a mérés céljait, meghatározni területeit, a vizsgálandó összefüggéseket és ennek megfelelően kell saját vagy külső (bevizsgált) mérőeszközről gondoskodni
A vezetői (nevelőkre irányuló) mérés, statisztikai vizsgálat is hasonló elvek alapján kell végbemenjen.
A numerikus mérésre nem vagy kevésbé alkalmas eszközök alkalmazása során előre kijelölt szempontok szerint kell a megbeszéléseket folytatni, szükség esetén, emlékeztetőt, jegyzőkönyvet felvenni. A mérési technikák alkalmazása során az intézmény a rendszerességre, az eredmények rögzítésére és az érdekelteknek való korrekt visszajelzésre helyezi a hangsúlyt.
Az osztályozásnál különösen fontos a dolgozatírások és javítások rendszeressége.
Az egyéb felsorolt mérőeszközök használatának ütemezése azonos az ellenőrzésnél meghatározottakkal.
A megbeszélés jellegű mérések ütemezése részben az intézmény éves munkatervében, részben szükség szerint ütemezendők. Pedagógiai követelmény iskolánkban hogy ilyen megbeszélésekre a tanév során minden relációban legalább kétszer- háromszor sor kerüljön.
A mérési eredmények felhasználása az intézményben nevelők vonatkozásában csak az adatok objektív kezelésével, a pedagógus etika íratlan szabályai szerint, nem személyiesítve történhet meg.
Amennyiben a tanári teljesítményt a vezetőség személyre szólóan szeretné mérni, úgy azt előre be kell jelenteni, gondoskodni kell elfogulatlan lefolytatásáról, ilyenkor (lehetőleg) külső szakértőt kell bevonni.
1.számú melléklet –
A vezetői feladatokat ellátók és a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény-értékelése
A teljesítmény-értékelés céljai és jellege
Az intézményben az oktatás – nevelés szakmai színvonalának folyamatos emelése.
Segítségnyújtás abban, hogy a pedagógus egy, a tantestület által elfogadott teljesítmény-kritériumsor alapján képet kaphasson teljesítményének külső megítéléséről.
Az egyéni fejlődésnek és teljesítménynek az elismerése és megbecsülése.
A pedagógus szakmai továbbfejlődésének elősegítése tanácsadással, egyéni célok kitűzésével.
A ciklus végén az összegyűlt tapasztalatok alapján új célok, változtatások kitűzése, amik az intézmény egész rendszerére fejlesztően hatnak.
Az intézmény vezetési színvonalának folyamatos fejlesztése, mely hozzájárul:
Az intézmény pedagógiai, személyi, vezetési és tárgyi feltételeivel összefüggő nehézségek azonosításához és megoldási módok kimunkálásához.
Az egyéni szükségletek, igények és a továbbképzések összehangolásához.
A pedagógusok és a vezetés közötti kommunikáció hatékonyabbá tételéhez.
A feladatok arányosabb elosztásához
A Pedagógia Program folyamatos fejlesztéséhez.
- A tanári munka értékelése (Készült Király Zsolt munkájának felhasználásával)
Értékelési Szabályzat
A követelményrendszer alapjai és összetevői
A követelményrendszer három egymást kiegészítő alapon nyugszik:
- az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített, a pedagógus munkakör általános, helyi és, ha szükséges,személyre szóló (az érintett tanár és az igazgató megegyezésén alapuló) elemeket tartalmazó munkaköri leírásán;
- képességeket és készségeket átfogó, közmegegyezésen (az igazgatóság, a tantestület jóváhagyásán) alapuló szelektív, de a vizsgált területeken kellően részletes norma- vagy kritériumrendszeren;
- az előző értékelési ciklus végén született, egyénekre vonatkozó megállapításokon, amelyek rögzítik a kiemelkedően sikeres területeket és fejlesztési célok formájában kijelölik a jövőben fejlesztendő területeket. (Ez a pillér nyilván csak a már működő rendszerekben játszhat szerepet.)
A vizsgálandó területek
- a tanár tanórai oktató-nevelő munkájának értékelése;
- a tanár tanórán kívüli iskolai tevékenységének értékelése;
- a tanár képzettségének és felkészültségének értékelése;
- a tanári teljesítmény egymást követő ciklusokban tapasztalt javulásának értékelése;
- a tanár hozzáállásának és munkafegyelmének értékelése;
- a tanár tanórán/iskolán kívüli szakmai tevékenységének értékelése.
Az információgyűjtés eszközei
Az értékelés részletes követelményrendszere a vizsgálandó területeken nyújtott teljesítmény értékelésére kidolgozott mérőeszközökben rögzített kritériumokban fogalmazódik meg. Ez a rendszer öt különböző eszköz segítségével gyűjti be a kritériumokra vonatkozó információkat:
• Óralátogatási Lap
• Szülői kérdőív-alsó tagozat / Tanulói Kérdőív- felső tagozat
• Önértékelő Lap
• Véleménykérő Lap
• Értékelési Beszélgetés (és a vizsgálat tanulságait összegző Értékelési Összesítő Lap)
Az értékelés lebonyolítói
Az értékelést az értékelt tanár munkaközösség-vezetőjéből és az igazgatóság egy tagjából álló
Értékelő Team végzi az érintett tanár aktív (önértékelés, véleménynyilvánítás, vita formájában történő) közreműködésével. Az információszolgáltatásban egy kérdőív kitöltésével a szülők, illetve tanulók is részt vesznek.
A mérőeszközök közül az Óralátogatási Lap kritériumaival kapcsolatos információgyűjtés az Értékelő Team tagjainak feladata, a Szülői/Tanulói Kérdőívben foglalt kritériumokról értelemszerűen maguk a szülők illetve diákok alkotnak ítéletet, míg az Önértékelő Lapon, a Véleménykérő Lapon az értékelt tanáré.
Az értékelési ciklus
A vizsgálat folyamatosan zajlik, és egy tanár esetében egy éves ciklus után zárul. A ciklus során
- az értékelt tanár munkaközösség-vezetője évente legalább kétszer, az igazgatósági tag pedig ciklusonként legalább egyszer meglátogat és a megadott kritériumok alapján értékel egy-egy teljes (45 perces) tanórát. Az óralátogatásokat (csak a látogató és az értékelt részvételével) óramegbeszélések követik;
- egy alkalommal (minden év áprilisának elején) alsó tagozatban a szülői kérdőív segítségével a szülők, felső tagozatban a tanulói kérdőívek segítségével a tanár által tanított diákok értékelik a tanár teljesítményét;
- a ciklus vége felé az érintett tanár (az adott év áprilisában) két különböző típusú – egy önértékelő és egy véleményekre kérdező – kérdőívet tölt ki;
- a ciklus legvégén (az adott év májusában), az összes adat birtokában, (az érintett tanár és az Értékelő Team tagjainak részvételével) egy Értékelő Beszélgetésre ún. interjúra) kerül sor, amely során megbeszélik az összegyűjtött adatokból következő tanulságokat és kijelölik a következő éves ciklusra vonatkozó egyéni célokat;
- a ciklus legvégén - minden érintett által egyetértően aláírt - Értékelési Összesítő Lapon rögzítik a tapasztaltakat és a kijelölt egyéni célokat;
- minden év augusztusában az Értékelési Felelős tájékoztatást ad a tantestületnek az iskola egészére vonatkozó eredményekről.
4. A értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyűjtés eljárásai
Az Óralátogatási Lap
Az egyes munkaközösségeknek kell külön-külön döntenie arról, hogy szerepel-e olyan kritérium az íven, amely a kérdéses tantárgy esetében a megadott módon nem értelmezhető (tehát módosítandó vagy törlendő), valamint hogy szükséges-e még kiegészíteni az ívet (legfeljebb) három, speciális,
csak az adott tantárgy(csoport)ra jellemző kritériummal (Speciális tantárgyi szempontok: 27. 28. és 29. kritériumok).
Az éves ciklus során a munkaközösség-vezetője vagy munkaközösség-vezetői évente legalább két teljes, 45 perces órát látogatnak meg, az igazgatóságot képviselő Team-tag pedig legalább egyet.
Ha a látogató úgy ítéli meg, hogy egy órán nem kapott elég információt a lap megalapozott kitöltéséhez, tetszőleges számú látogatást tehet. A látogató dönti el, hogy milyen csoportot akar meglátogatni, de a látogatás időpontjában legalább egy héttel a tervezett időpont előtt meg kell egyeznie a látogatónak és az érintett tanárnak.
A látogatók csak az íven szereplő szempontok szerint értékelhetnek, úgy, hogy egy hatos skála alapján ítélik meg ez egyes kritériumokban mutatott teljesítményt:
Minden esetben rendelkezésre áll egy “nincs elegendő információ ennek megítéléséhez” (X) választás is. Ha ezek aránya az íven meghaladja a kritériumok 25%-át, mindenképpen újabb látogatásra van szükség.Az íven szereplő kritériumok közül a Speciális tantárgyi szempontokat a Team igazgatósági tagja nem értékeli (akkor sem, ha szakos tanár, ez a munkaközösség-vezető(k) kompetencia-körébe
tartozik).
A minősítést a látogatónak (szóban az óramegbeszélés során és a lapon írásban is) indokolni kell, mégpedig az órán tapasztalt konkrétumokkal alátámasztva.
Az óralátogatás után a lehető legrövidebb időn belül (lehetőleg közvetlenül az óra után) óramegbeszélést kell tartani. A látogatás utáni két munkanapon belül a tanár megkapja a kitöltött Óralátogatási Lap másolatát – ahol szükséges, konkrét indoklásokkal.
Az Értékelési Beszélgetés során a résztvevők megvitatják a levonható következtetéseket, és az Összesítő Lapon rögzítik a kiemelkedően sikeres és a még fejlesztendő területeket.
A Szülői Kérdőív
A kérdőíveket minden, a tanító által tanított gyermek szülőjével ki kell töltetni, mégpedig név nélkül. Az előkészítés az iskolatitkár feladata, aki április első hetében minden csoport részére egy felcímkézett, leragasztatlan borítékba teszi a megfelelő számú kérdőívet, majd a tanító odaadja a szülőknek, vagy hazaküldi a gyerekekkel. A kitöltött kérdőíveket, lezárt borítékban az irodába adják le a szülők vagy a gyerekek.
A kérdőívek kiértékelése az Értékelési Felelős feladata, és a tanár visszajelzést kap az eredményekről. Maguk a kérdőívek nem kerülnek a tanár kezébe.
A tanulságokat az eredmények ismeretében elsősorban magának a tanárnak kell levonnia, de az Értékelő Beszélgetésen is szóba kerül a megfelelő következtetések levonása. Az Értékelési Összesítő Lapra a kiemelkedően sikeres és a különösen problémás területek felsorolása kerül, a visszajelző lapok pedig az Összesítő Lap mellékletét képezik.
A Tanulói Kérdőív
A kérdőíveket minden, a tanár által tanított csoportban ki kell töltetni, mégpedig név nélkül. Az előkészítés az iskolatitkár feladata, aki április első hetében minden csoport részére egy felcímkézett, leragasztatlan borítékba teszi a megfelelő számú kérdőívet, majd a tanár beviszi az órára, amelynek vége előtt tíz perccel átadja a borítékot egy tanulónak, akit megbíz azzal, hogy kicsengetéskor gyűjtse
össze a kitöltött kérdőíveket, tegye őket vissza a borítékba, ragassza azt le, majd a szünetben jutassa el a titkárságra. A tanár a kérdőívek kitöltésére szánt tíz percet ne a tanteremben, hanem az előtt töltse.
A kérdőívek kiértékelése az Értékelési Felelős feladata, és a tanár visszajelzést kap a csoportonkénti átlageredményekről, az összes csoport összesített eredményéről és a kritériumok szerinti összesített eredményekről. Maguk a kérdőívek nem kerülnek a tanár kezébe.
A tanulságokat az eredmények ismeretében elsősorban magának a tanárnak kell levonnia, de az Értékelő Beszélgetésen is szóba kerül a megfelelő következtetések levonása. Az Értékelési Összesítő Lapra a kiemelkedően sikeres és a különösen problémás területek felsorolása kerül, a visszajelző lapok pedig az Összesítő Lap mellékletét képezik.
Az Értékelő/ Önértékelő Lap
A cél itt egyrészt az, hogy a lap mintegy deklarálja, hogy a tantestület a konkrét tanórai tevékenységen túl milyen egyéb pedagógiai és az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket és általában milyen munkavállalói hozzáállást tart értékesnek és fontosnak, másrészt pedig az, hogy rögzítse, dokumentálja az ezeken a területeken elért eredményeket.
Az Önértékelő Lapot ciklusonként egyszer, a ciklus vége felé, legkésőbb két héttel az Értékelési Beszélgetés megtartása előtt kell az értékeltnek és az Értékelő team egyik előre kiválasztott tagjának kitöltenie. A lap értékelése az Értékelési Beszélgetés keretében történik, ahol a résztvevők közösen megvitatják az egyes kritériumokat, majd megegyeznek abban, hogy az értékelt teljesítménye milyen. Ezután levonják a konklúziókat, azaz rögzítik az Értékelési Összesítő Lapon a kiemelkedően sikeres területeket, valamint a fejlesztésre szoruló aspektusokat.
A Véleménykérő Lap
A kérdőív alapvető célja az, hogy
- lehetőséget adjon az értékelt tanárnak arra, hogy átgondolja és kifejtse nézeteit saját iskolai szerepével, teljesítményével és az értékelés feltételeivel kapcsolatban;
- segítsen az iskolavezetésnek a szervezés hiányosságainak feltárásában és a javítás lehetőségeinek kidolgozásában;
- segítsen a következő ciklusra vonatkozó egyéni célok kijelölésében.
A Véleménykérő Lapot is ciklusonként egyszer, a ciklus vége felé,
két héttel az Értékelési Beszélgetés megtartása előtt kell az értékeltnek kitöltenie. A lapot a Team Igazgatósági tagja kapja meg és felhasználja az Értékelési Beszélgetésre való felkészülés során. A felmerült kérdéseket az Értékelési Beszélgetés keretében vitatják meg, konszenzust alakítanak ki velük kapcsolatban, majd levonják és rögzítik a megfelelő konklúziókat.
Az Értékelési Beszélgetés és az Értékelési Összesítő Lap
A ciklus tapasztalatait áttekintő és összegző Értékelési Beszélgetésre a tanév vége felé kerülhet sor, amikor már rendelkezésre állnak az óralátogatások, a tanulói visszajelzések, az önértékelés tapasztalatai, és az értékelt kitöltötte a Véleménykérő Lapot is.
A Beszélgetést, amelyen az érintetten kívül az Értékelési Team tagjai vesznek részt, – a fenti dokumentumok alapján – a Team igazgatósági tagja vezeti. A tipikus napirend a következőképpen nézhet ki:
1. Áttekintik, megvitatják a következő dolgokat, majd konszenzust alakítanak ki a teljesítmény megítéléséről.
a. (Az előző ciklus végén kijelölt egyéni célok megvalósulása)
b. A Szülői/ Tanulói Kérdőív alapján született eredmények, különös tekintettel az előző
ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre;
c. Az Óralátogatási Lapok alapján született eredmények, különös figyelemmel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre;
d. Az Önértékelő Lapon szereplő területeken mutatott teljesítmények, különös figyelemmel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre;
2. Megvitatják a Véleménykérő Lapon felvetett kérdéseket;
3. Megegyeznek a kijelölendő új egyéni célokkal kapcsolatosan. Ezek a célok – lehetőleg konkrét teendők formájában megfogalmazva (továbbképzés, hospitálás, mentor kijelölése stb.) – mintegy összefoglalják az Értékelési Összesítő Lap „Több figyelmet érdemlő területek” rovataiban felsorolt, fejlesztésre szoruló aspektusokkal kapcsolatos tennivalókat.
Legkésőbb egy héttel a Beszélgetés után az értékelt megkapja a Team igazgatósági tagja által véglegesített Értékelési Összesítő Lapot, amelyet mind az érintett, mind pedig a Team tagjai aláírásukkal hitelesítenek.
Az Értékelő Team
Egy tanár értékeléséről az Értékelő Team gondoskodik, amelynek tagjai a következők: az igazgatóság tagjai, valamint az érintett tanár által az iskolában tanított tantárgyak munkaközösség-vezetői.
A Team igazgatósági tagja
- felelős ciklusonként legalább egy óralátogatás és az azt követő óramegbeszélés lebonyolításáért; ő választja ki a meglátogatandó csoportot;
- felelős a vizsgált tanár teljesítményére vonatkozó adatok összegyűjtéséért,összesítéséért (óralátogatási lapok, tanulói kérdőívek eredményei, az önértékelő ívből és véleménykérő lapból származó információk);
- felelős az Értékelési Beszélgetés előkészítéséért és lebonyolításáért;
- felelős az Értékelési Összesítő Lap véglegesítésért, majd az Értékelési Felelősnek való átadásáért.
A Team munkaközösség-vezető tagja vagy tagjai
- felelősek tárgyanként évente legalább két óralátogatás és az azt követő óramegbeszélések lebonyolításáért; ők választják ki a meglátogatandó csoportot;
- részt vesznek az Értékelési Beszélgetésen;
- aláírják az Értékelési Összesítő Lapot.
Az iskolatitkár
- felelős a szülői és tanulói vélemények összegyűjtésének megszervezésért.
Az érintett tanár
- fogadja a látogatók által kiválasztott csoport egyik óráján az Értékelő Team tagját; beleszólása van a látogatás időpontjának kiválasztásába;
- az óralátogatás után lehetőleg azonnal, de mindenképpen a lehető legrövidebb időn belül óramegbeszélésen vesz részt. A látogatás utáni két munkanapon belül megkapja a kitöltött Óralátogatási Lap másolatát – ahol szükséges, konkrét indoklásokkal;
- minden áprilisban tájékoztatást kap az év végi tanulói visszajelzések személyére vonatkozó eredményéről;
- minden év augusztusában szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési
Felelőstől az iskola összesített eredményeiről;
- önértékelő lapon ad tájékoztatást a konkrét tanórai munkán túlmenő tevékenységéről;
- véleménykérő lapon ad tájékoztatást arról, hogy hogyan látja a saját iskolai helyzetét, lehetőségeit, munkakörülményeit stb.;
- a ciklus végén Értékelési Beszélgetés keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet. Ugyanitt részt vesz az egyénre szabott, következő ciklusra vonatkozó célok kijelölésében;
- a ciklus végén Értékelési Összesítő Lapot kap, amelyen rögzítik a vizsgálat eredményeit, tanulságait és a következő ciklusra vonatkozó célokat; ehhez egyetértő aláírása szükséges;
- panaszt tehet az Értékelési Felelősnél az eljárás bármely momentumával kapcsolatban, és ezt a panaszt köteles a Felelős az erre kijelölt bizottsággal kivizsgáltatni.
A tantestület egésze
- a rendszer bevezetése előtt többségi szavazással dönt az egyes elemek és a rendszer egészének használhatóságáról, azaz elfogadja az iskola Értékelési Szabályzatát;
- minden augusztusban szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési Felelőstől az egész tantestületre vonatkozó összesített adatokról, ahol lehetséges, a tantestületi átlagokról (amelyeket összevethet a saját teljesítményével), valamint az Igazgatóság ezekkel kapcsolatos intézkedéseiről;
- ugyanitt bármely tagja javaslatokat tehet módosításokra; ebben az esetben azonban mindenképpen új szavazás is szükséges.
7. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása
A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés
Az adatok bizalmas és biztonságos kezelésére különös figyelmet kell fordítani. Az érintett tanár az óramegbeszélések után megkapja a kitöltött óralátogatási ívek másolatát, minden év végén megkapja a tanulói visszajelzések összesítését, és maga tölti ki az Önértékelő és Véleménykérő lapokat. Az Értékelési Összesítő Lap megírása után ezek a dokumentumok a Lap mellékleteként a következő ciklusig megőrizendők. Az Értékelési Összesítő Lapok és mellékleteik biztonságos tárolása
az Értékelési Felelős kötelessége; az ezekhez való hozzáférés rajta kívül csak a tanár munkaközösség-vezetőire, valamint az igazgatóra és helyettesére és természetesen magára az érintett tanárra terjed ki. Az Értékelési Összesítő Lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a tanár az iskolában tanít. Ha a tanár munkaviszonya megszűnik, a lapot a tanár kérésére át kell neki adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az Összesítő Lap más munkáltatónak nem adható át.
Az adatok felhasználása
Az érintett tanár
- megismerhet minden róla gyűjtött információt és adatot, és bármikor betekinthet a róla szóló dokumentumokba; valójában elsősorban az ő felelőssége, hogy hogyan hasznosítja az értékelés tapasztalatait és mit tanul az információkból;
- az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban, aki vagy továbbképzés engedélyezésével vagy egy mentor kijelölésével köteles segíteni;
- amennyiben – az értékeléstől függetlenül - valamiért elbocsátást kezdeményeznének ellene, álláspontja védelmében érvként felhasználhatja az értékelés tapasztalatait;
- kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésből származó információkat.
A munkaközösség-vezető
- a ciklus zárásakor megismerheti minden, az adott munkaközösségbe tartozó tanár Értékelési Összesítő Lapját;
A munkáltató (az Igazgató és helyettese)
- bármikor hozzáférhet minden tanár személyes Értékelési Összesítő Lapjához;
- egy – de nem kizárólagos – adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során szerzett információkat a tanárok beosztását érintő személyi döntések során
- felhasználhatja a vizsgálat során szerzett adatokat az iskola vezetési gyakorlatának javítására (jobb munkamegosztás, az eszközök jobb elosztása stb.), ha ezzel kapcsolatos döntéseit a fenti személyi körben hozza meg;
- felhasználhatja a szerzett információkat a továbbképzésekkel kapcsolatos döntéseiben, ha ezeket a fenti személyi körben hozza meg;
- az összesített iskolai adatokat felhasználhatja PR/marketing célokra;
- a tanár kérésére megfelelő továbbképzést engedélyezhet vagy kijelölhet egy kollégát, aki segít a feltárt problémák megoldásában.
Az Igazgató nem használhatja fel viszont a vizsgálat során szerzett névszerinti, személyes adatokat és információkat
- érvként a fenti személyi körnél tágabb körben meghozandó döntések befolyásolására;
- fegyelmi eljárás kezdeményezéséhez vagy az értékeléssel összefüggésben nem álló, egyéb ok miatt indított fegyelmi eljárás során érvként a hozandó döntés befolyásolásához;
- elbocsátás kezdeményezéséhez;
- információszolgáltatási célból sem iskolán belülre, sem iskolán kívülre, kivéve referenciákhoz, a tanár kifejezett kérésére.
8. Eljárási szabályok
1. Az értékelési rendszer működése minden vonatkozásban a tantestület által elfogadott Értékelési Szabályzatban megfogalmazott elvek, módszerek és eszközök alapján történik.
Mivel adatgyűjtés kizárólag a Szabályzatban leírt területekről lehetséges, nem gyűjthető és nem használható fel olyan adat,
- amely az értékelt által nem ismert vagy névtelen forrásból származik (kivétel a Szülői illetve aTanulói Kérdőív);
- amely az érintett tanár tudta nélkül keletkezett;
- amely nem a tanár szakmai munkájával kapcsolatos;
- amelyről nem kap tájékoztatást a tanár az Értékelési Beszélgetés előtt.
2. Az Értékelési Szabályzatot bevezetése előtt a tantestület tagjai egy erre a célra összehívott Értékelési Értekezleten többségi szavazással érvényesítik.
3. A Szabályzat bármely részletének módosítása a továbbiakban minden év augusztusában megtartandó Értékelési Értekezleten kezdeményezhető a tantestület bármely tagja által. Minden módosítás a tantestület többségi szavazatával lép érvénybe, de egy adott tanárra vonatkozóan egy cikluson belül a ciklus kezdetekor érvényes szabályok szerint történik az értékelés.
4. Az Értékelő Team tagjai egyszemélyes ítéletet csak az óralátogatási lap kritériumaival kapcsolatosan alkotnak, és ezt elfogultság nélkül, kedvezőtlen ítélet esetén kellően indokolva kell megtenniük. Az összes többi kritérium esetében az Értékelési Beszélgetés keretében a Team tagjainak és az érintett tanárnak konszenzusra kell jutnia. Ha ez nem sikerülne, a beszélgetés összes résztvevőjének többségi szavazatával kell a kérdést eldönteni, úgy, hogy szavazategyenlőség
esetén a tanár szavazata legyen döntő.
5. Minden egyéni adat bizalmasan kezelendő. Az Értékelési Felelős egész tantestületre vonatkozó összesítésén kívül semmilyen más lista vagy rangsor nem készül, és az adatok egészéhez az Értékelési Felelősön, valamint igazgatón és helyettesén kívül senki sem férhet hozzá. Minden résztvevő erkölcsi felelőssége, hogy a személyes adatokat titokként kezeli, és ezekről senkivel nem beszél. Ez alól csak az igazgató, helyettese és az érintett tanár munkaközösség-vezetője kapnak
felmentést, de ők is kizárólag egymás között. A tanárok saját eredményeiket sem közölhetik senkivel sem.
6. A tanár – az Értékelési Összesítő Lap aláírása előtt – bármikor panasszal élhet az értékelés bármilyen aspektusával kapcsolatosan. A panaszt írásban kell benyújtani az Értékelési Felelősnek, aki annak elbírálására egy bizottságot állít fel.
Ennek tagjai:
- az Értékelési Felelős
- egy, a panaszos által megnevezett tantestületi tag;
- a tantestület egyik sorsolással kiválasztott tagja;
A bizottság bizalmasan tárgyal, majd – tartózkodási tilalom mellett – titkos többségi szavazással dönt a panaszról.
Mellékletek:
ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP
Tanár:
................................................................................
6 = kiváló/átlagon felüli
5= jó, de nem rendkívüli Osztály:
4= inkább jó
..........................................................................
3 = közepes/nem rossz
2 = gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan Értékelő:
................................................................................
1= nagyon gyenge, elfogadhatatlan
X = itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni Dátum:
...............................................................................
értékelés indoklás 1,2 esetén megj.
|
SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK: |
|||
|
1. a tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás |
|||
|
2. fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal |
|||
|
3. a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége |
|||
|
4. a tanári figyelem terjedelme |
|||
|
5. a tanulók kognitív szintjéhez való alkalmazkodás képessége |
|||
|
ÓRATERVEZÉS MINŐSÉGE: |
|||
|
8. célok egyértelműsége, megválasztásuk indokoltsága |
|||
|
9. megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése |
|||
|
10. a feladatok kidolgozottsága, előkészítettsége |
|||
|
11. feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya |
|||
|
12. időbeosztás |
|||
|
13. a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége |
|||
|
TANÍTÁS MINŐSÉGE: |
|||
|
14. óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között |
|||
|
15. gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája |
|||
|
16. az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása |
|||
|
17. a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata |
|||
|
18. az utasítások világossága |
|||
|
19. magyarázatok érthetősége, színessége |
|||
|
20. kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal |
|||
|
21. a tanulók bevonása a munkába |
|||
|
22. a tanulók hibáinak kezelése |
|||
|
23. a kitűzött célok megvalósítása |
|||
|
24. a tanulók munkájának értékelése |
|||
|
25. a váratlan helyzetek kezelése |
|||
|
26. az óra hangulata, munkalégkör |
|||
|
SPECIÁLIS TANTÁRGYI SZEMPONTOK: |
|||
|
27. |
|||
|
28. |
|||
|
29. |
TANULÓI KÉRDŐÍV
A TANÁR NEVE:
.............................................
OSZTÁLY/CSOPORT:
.............................................
DÁTUM:
..............................................
Értékeld 1-6-ig terjedő skálán tanárod munkájára vonatkozó állításokat!
1 = az állítással egyáltalán nem értek egyet
6= az állítással teljesen egyetértek
|
Ez a tanár véleményem szerint ... |
|
|
1. kiválóan tudja a tárgyát (jól tud angolul/németül, nagyon ért a matematikához stb.) |
|
|
2. jól tud fegyelmet tartani. |
|
|
3. láthatóan élvezettel, lelkesen tanít. |
|
|
4. meg tudja szerettetni a tantárgyát a tanulókkal. |
|
|
5. ritkán hiányzik. |
|
|
6. az órákra pontosan érkezik, és pontosan fejezi be őket. |
|
|
7. nyilvánvalóan készül az órákra. |
|
|
8. a rendelkezésre álló időt hasznos munkával tölti ki. |
|
|
9. magas, de teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben. |
|
|
10. ideális légkört teremt az órán a munkához. |
|
|
11. érdekes és/vagy nyilvánvalóan hasznos órai feladatokat alkalmaz. |
|
|
12. ésszerű mennyiségű és jellegű házi feladatot ad. |
|
|
13. a számonkérésben igazságos és kiszámítható. |
|
|
14. a dolgozatokat elfogadható idő alatt kijavítja. |
|
|
15. a diákokat partnerként kezeli a munkában; véleményüket kikéri/meghallgatja. |
|
|
16. egyenlően kezeli a diákokat, nem kivételez. |
|
|
17. a diákokra mint egyénekre is tud figyelni. |
|
|
18. kiszámítható, viselkedése nem pillanatnyi hangulatától függ. |
|
|
19. olyan tanár, akinek a tantárgy tanulásával kapcsolatos tanácsaiban megbízok. |
|
|
20. olyan ember, akinek a véleménye nem tanulmányi ügyekben is mérvadó |
|
|
21. kiváló tanár; az iskola büszke lehet rá |
SZÜLŐI KÉRDŐÍV
A TANÁR NEVE:
.............................................
OSZTÁLY:
.............................................
DÁTUM:
.............................................
Értékelje 1-6-ig terjedő skálán a gyermeke tanítójának munkájára vonatkozó állításokat!
1 = az állítással egyáltalán nem értek egyet
6= az állítással teljesen egyetértek
|
Ez a tanító véleményem szerint ... |
|
|
1. jól tud fegyelmet tartani. |
|
|
2. láthatóan élvezettel, lelkesen tanít. |
|
|
3. meg tudja szerettetni a tantárgyait a tanulókkal. |
|
|
4. ritkán hiányzik. |
|
|
5. magas, de teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben. |
|
|
6. ésszerű mennyiségű és jellegű házi feladatot ad. |
|
|
7. a számonkérésben igazságos és kiszámítható. |
|
|
8. a dolgozatokat elfogadható idő alatt kijavítja. |
|
|
9. egyenlően kezeli a diákokat, nem kivételez. |
|
|
10. a diákokra mint egyénekre is tud figyelni. |
|
|
11. kiszámítható, viselkedése nem pillanatnyi hangulatától függ. |
|
|
12. rendszeresen tájékoztatja a szülőket gyermekük előmeneteléről, és a mindennapi tudnivalókról. |
|
|
13. jó példakép a gyermekek számára |
|
|
14. olyan tanár, akinek a tanulmányi ügyekben adott tanácsaiban megbízok. |
|
|
15. olyan ember, akinek a véleménye nem tanulmányi ügyekben is mérvadó |
|
|
16. kiváló tanár; az iskola büszke lehet rá |
A TANÁRI MUNKA ÉRTÉKELÉSE
VÉLEMÉNYKÉRŐ LAP
Ciklus: __________________
Név: ______________________
1. Írd le (a legfontosabbnak tartottal kezdve a sort), hogy iskolai munkádnak mely
aspektusait tartod a legfontosabbnak!
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2. Szerinted milyen területeken járultál hozzá leginkább az iskola összteljesítményének magas színvonalon tartásához/emeléséhez? Iskolai munkádnak mely területeire vagy a legbüszkébb?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3. Megítélésed szerint egyénileg milyen területeken fejlődtél legtöbbet az utóbbi évben?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
4. Milyen haladást értél el az előző ciklus végén rögzített egyéni fejlesztési célok tekintetében?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
6. Van-e olyan területe az iskolai munkának, ahol javítani szeretnél a teljesítményeden? Milyen segítségre/feltételekre lenne szükséged ahhoz, hogy ez megtörténhessen?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
7. Van-e olyan tényező vagy jelenség, feltétel, amely a Te meglátásod szerint akadályozza/hátráltatja azt, hogy munkád igazán magas színvonalú vagy hatékony legyen?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
8 . Van-e olyan egyéni erősséged/szakismereted/képességed, amelyről úgy érzed, hogy nem kellően hasznosul az iskolában?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
9. Véleményed szerint az iskola egészének működésében mely területeken lenne leginkább szükség javulásra?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
10. Ha az iskola szabadon felhasználható - egyszeri, de mondjuk húszmilliós - összeghez jutna, Te mire fordítanád ezt a pénzt?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
11. Ha az iskola szabadon felhasználható – havonta rendelkezésre álló, mondjuk kétmilliós - összeghez jutna, Te mire fordítanád ezt a pénzt?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
12. Egyéb észrevételek:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
A TANÁRI MUNKA ÉRTÉKELÉSE
ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAP
Ciklus: _______________
Név: ______________________
Értékelje 1-6-ig terjedő skálán a munkájára vonatkozó állításokat!
1 = az állítással egyáltalán nem értek egyet
6= az állítással teljesen egyetértek
|
önértékelés |
értékelés |
átlag |
|
|
az órák előkészítettsége |
|||
|
bibliai integráció |
|||
|
motiváció, pozitív támogató környezet |
|||
|
A tanulásirányítás hatékonysága |
|||
|
szemléletesség |
|||
|
ellenőrző, értékelő munka |
|||
|
differenciált foglalkozás a tanítási órán |
|||
|
tehetséggondozás |
|||
|
felzárkóztató tevékenység |
|||
|
fegyelmezés |
|||
|
pontos órakezdés és befejezés |
|||
|
adminisztráció, dokumentumok vezetése |
|||
|
határidők betartása |
|||
|
tanulókkal való személyes törődés |
|||
|
a tanulók családi, szociális körülményeinek ismerete |
|||
|
szülőkkel való kapcsolattartás |
|||
|
részvétel az ügyeleti teendőkben |
|||
|
részvétel az iskolai rendezvényeken |
|||
|
szabadidős programok szervezése |
|||
|
közösségalakító tevékenység a tantestületben |
|||
|
konfliktuskezelés |
|||
|
együttműködés a tantestülettel |
|||
|
hajlandó tanulni hibáiból |
|||
|
hajlandó tanulni másoktól |
|||
|
önképzés |
|||
|
továbbképzéseken való részvétel |
|||
|
iskolai dokumentumok ismerete, betart(at)ásukra való törekvés |
|||
|
Összpontszám |
|||
|
Átlag |
A TANÁRI MUNKA ÉRTÉKELÉSE
ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ LAP
Ciklus:______________________
Név:________________________
1. AZ ÓRALÁTOGATÁSOK EREDMÉNYE
a. KIEMELKEDŐEN JÓ TERÜLETEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
b. FIGYELMET IGÉNYLŐ TERÜLETEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
2. A TANULÓI KÉRDŐÍVEK EREDMÉNYEI
a. KIEMELKEDŐEN JÓ TERÜLETEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
b. FIGYELMET IGÉNYLŐ TERÜLETEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
3. AZ ÖNÉRTÉKELŐ LAP ÖSSZEGZÉSE
a. ERŐSSÉGEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
b. GYENGESÉGEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………….…….
KÉRDÉSEK, ÉSZREVÉTELEK
…………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………………..
4. EGYÉNI CÉLOK A KÖVETKEZŐ ÉRTÉKELÉSI CIKLUSRA
……………………………………………………………………………………………….….
……………………………………………………………………………………………….….
……………………………………………………………………………………………….….
……………………………………………………………………………………………….….
A MÉRŐLAPOK ÖSSZESÍTETT EREDMÉNYEI:
|
óralátogatások |
tanulói/szülői értékelés |
értékelés/ önértékelés |
összesített értékelés |
|
|
elérhető pontszám |
||||
|
elért pontszám |
||||
|
átlag (százalékban megadva) |
||||
|
alkalmasság foka |
5. MEGJEGYZÉSEK
……………………………………………………………………………………………….….
……………………………………………………………………………………………….….
……………………………………………………………………………………………….….
Budapest, ……...……………………… …… .
…………………... …………………… ……………………
Tanár Igazgató Értékelési Felelős
- A vezetői munka értékelése
Az értékelés célja
Értékelési szabályzat
A követelményrendszer alapjai és összetevői
A követelményrendszer három egymást kiegészítő alapon nyugszik:
- az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített, a vezetői munkakörök általános, helyi és, ha szükséges,személyre szóló (az érintett vezető és az igazgató megegyezésén alapuló) elemeket tartalmazó munkaköri leírásán;
- képességeket és készségeket átfogó, közmegegyezésen (az igazgatóság, a tantestület jóváhagyásán) alapuló szelektív, de a vizsgált területeken kellően részletes norma- vagy kritériumrendszeren;
- az előző értékelési ciklus végén született, egyénekre vonatkozó megállapításokon, amelyek rögzítik a kiemelkedően sikeres területeket és fejlesztési célok formájában kijelölik a jövőben fejlesztendő területeket. (Ez a pillér nyilván csak a már működő rendszerekben játszhat szerepet.)
A vizsgálandó területek
személyes tulajdonságok
kapcsolattartás
adminisztráció
tervezés
szervezés
mérés,értékelés
Az igazgató esetében emellett még
dokumentáció
gazdálkodás
Az információgyűjtés módszerei
munkaközösség vezetők
Értékelő lap
Önértékelő és véleménykérő lap
Beosztotti kérdőív
Értékelési beszélgetés (és a vizsgálat tanulságait összegző Értékelési Összesítő Lap)
igazgatóhelyettes
Értékelő lap
Önértékelő és véleménykérő lap
Alkalmazotti kérdőív
Értékelési beszélgetés (és a vizsgálat tanulságait összegző Értékelési Összesítő Lap)
igazgató
Önértékelő és véleménykérő lap
Alkalmazotti kérdőív
Dokumentumelemzés
Értékelési beszélgetés (és a vizsgálat tanulságait összegző Értékelési Összesítő Lap)
Az értékelés lebonyolítása
Az értékelés lebonyolítói
A munkaközösségvezetők munkájának értékelésére az igazgató és az igazgatóhelyetes, az igazgatóhelyettes munkájának értékelésére az igazgató, az igazgatói munka értékelésére a fenntartó vagy megbízott szakértője jogosult.
Az értékelési ciklus, az értékelés menete
A vizsgálat egy éves ciklusokban zajlik. A ciklus során
- egy alkalommal (minden év májusának elején) a munkaközösségvezetők munkáját közvetlen beosztottai, az igazgató és helyettese munkáját az alkalmazotti közösség egésze értékelik egy kérdőív kitöltésével,
- a munkaközösségvezetők munkáját az igazgató és helyettese, az igazgatóhelyettes munkáját az igazgató értékeli az Értékelő lapon,
- a ciklus vége felé az érintett vezető (az adott év májusában) egy önértékelő és véleménykérő kérdőívet tölt ki;
- a ciklus legvégén (az adott év júniusában), az összes adat birtokában, (az érintett vezető és az értékelő(k) részvételével) egy Értékelő Beszélgetésre kerül sor, amely során megbeszélik az összegyűjtött adatokból következő tanulságokat és kijelölik a következő éves ciklusra vonatkozó egyéni célokat; Az értékelés rendelkezésre álló eredményéről az értékeltet a beszélgetés előtt minimum két héttel tájékoztatni kell
- a ciklus legvégén - minden érintett által egyetértően aláírt - Értékelési Összesítő Lapon rögzítik a tapasztaltakat és a kijelölt egyéni célokat.
Az értékelésben résztvevők
A fenntartó
- megbízottja révén végzi az igazgató munkájának értékelését.
Az igazgató
- felelős a vizsgált vezető teljesítményére vonatkozó adatok összegyűjtéséért,összesítéséért (óralátogatási lapok, tanulói kérdőívek eredményei, az önértékelő ívből és véleménykérő lapból származó információk);
- felelős az Értékelési Beszélgetés előkészítéséért és lebonyolításáért;
- felelős az Értékelési Összesítő Lap véglegesítésért.
Az igazgatóhelyettes
- részt vesz a munkaközösségvezetők munkájának értékelésében
- részt vesz az őket érintő Értékelési Beszélgetésen.
Az iskolatitkár
- felelős a beosztotti illetve alkalmazotti vélemények begyűjtésének megszervezésért.
Az érintett vezető
- minden májusban tájékoztatást kap az év végi beosztotti/alkalmazotti visszajelzések személyére vonatkozó eredményéről;
- önértékelő lapon ad tájékoztatást vezetői tevékenységéről;
- véleménykérő lapon ad tájékoztatást arról, hogy hogyan látja a saját iskolai helyzetét, lehetőségeit, munkakörülményeit stb.;
- a ciklus végén Értékelési Beszélgetés keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet. Ugyanitt részt vesz az egyénre szabott, következő ciklusra vonatkozó célok kijelölésében;
- a ciklus végén Értékelési Összesítő Lapot kap, amelyen rögzítik a vizsgálat eredményeit, tanulságait és a következő ciklusra vonatkozó célokat; ehhez egyetértő aláírása szükséges;
- panaszt tehet az igazgatónál az eljárás bármely momentumával kapcsolatban, és ezt a panaszt az köteles az erre kijelölt bizottsággal kivizsgáltatni.
A vezetőség egésze
- a rendszer bevezetése előtt többségi szavazással dönt az egyes elemek és a rendszer egészének használhatóságáról, azaz elfogadja az iskola Vezetői Értékelési Szabályzatát;
- minden augusztusban szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az igazgatótól az egész vezetőségre vonatkozó összesített adatokról, ahol lehetséges,valamint az Igazgató ezekkel kapcsolatos intézkedéseiről;
- ugyanitt bármely tagja javaslatokat tehet módosításokra; ebben az esetben azonban mindenképpen új szavazás is szükséges.
A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása
A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés
Az adatok bizalmas és biztonságos kezelésére különös figyelmet kell fordítani. Az érintett vezető minden év végén megkapja az alkalmazotti visszajelzések összesítését, és maga tölti ki az Önértékelő és véleménykérő lapot. Az Értékelési Összesítő Lap megírása után ezek a dokumentumok a Lap mellékleteként a következő ciklusig megőrizendők. Az Értékelési Összesítő Lapok és mellékleteik biztonságos tárolása az igazgató kötelessége; az ezekhez való hozzáférés rajta kívül csak magára az érintett vezetőre terjed ki (a munkaközösség-vezetők esetén az igazgatóhelyettesnek is joga van a hozzáférésre). Az igazgató értékeléséhez a fenntartó megbízottjának és magának az igazgatónak van hozzáférési joga. Az Értékelési Összesítő Lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a vezető az iskolában tanít. Ha munkaviszonya megszűnik, a lapot kérésére át kell neki adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az Összesítő Lap más munkáltatónak nem adható át.
Az adatok felhasználása
Az érintett vezető
- megismerhet minden róla gyűjtött információt és adatot, és bármikor betekinthet a róla szóló dokumentumokba; valójában elsősorban az ő felelőssége, hogy hogyan hasznosítja az értékelés tapasztalatait és mit tanul az információkból;
- az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban, aki vagy továbbképzés engedélyezésével vagy egy mentor kijelölésével köteles segíteni;
- amennyiben – az értékeléstől függetlenül - valamiért elbocsátást kezdeményeznének ellene, álláspontja védelmében érvként felhasználhatja az értékelés tapasztalatait;
- kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésből származó információkat.
Az igazgató
- bármikor hozzáférhet minden vezető személyes Értékelési Összesítő Lapjához;
- egy – de nem kizárólagos – adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során szerzett információkat a vezetők beosztását érintő személyi döntések során
- felhasználhatja a vizsgálat során szerzett adatokat az iskola vezetési gyakorlatának javítására (jobb munkamegosztás, az eszközök jobb elosztása stb.), ha ezzel kapcsolatos döntéseit a fenti személyi körben hozza meg;
- felhasználhatja a szerzett információkat a továbbképzésekkel kapcsolatos döntéseiben, ha ezeket a fenti személyi körben hozza meg;
- az összesített iskolai adatokat felhasználhatja PR/marketing célokra;
- a vezető kérésére megfelelő továbbképzést engedélyezhet vagy kijelölhet egy kollégát, aki segít a feltárt problémák megoldásában.
Az Igazgató nem használhatja fel viszont a vizsgálat során szerzett névszerinti, személyes adatokat és információkat
- érvként a fenti személyi körnél tágabb körben meghozandó döntések befolyásolására;
- fegyelmi eljárás kezdeményezéséhez vagy az értékeléssel összefüggésben nem álló, egyéb ok miatt indított fegyelmi eljárás során érvként a hozandó döntés befolyásolásához;
- elbocsátás kezdeményezéséhez;
- információszolgáltatási célból sem iskolán belülre, sem iskolán kívülre, kivéve referenciákhoz, a vezető kifejezett kérésére.
Eljárási szabályok
1. Az értékelési rendszer működése minden vonatkozásban a tantestület által elfogadott Értékelési Szabályzatban megfogalmazott elvek, módszerek és eszközök alapján történik.
Mivel adatgyűjtés kizárólag a Szabályzatban leírt területekről lehetséges, nem gyűjthető és nem használható fel olyan adat,
- amely az értékelt által nem ismert vagy névtelen forrásból származik (kivétel a Beosztotti illetve Alkalmazotti Kérdőív);
- amely az érintett vezető tudta nélkül keletkezett;
- amely nem a vezető szakmai munkájával kapcsolatos;
- amelyről nem kap tájékoztatást a vezető az Értékelési Beszélgetés előtt.
2. Az Értékelési Szabályzatot bevezetése előtt a tantestület tagjai egy erre a célra összehívott Értékelési Értekezleten többségi szavazással érvényesítik.
3. A Szabályzat bármely részletének módosítása a továbbiakban minden év augusztusában megtartandó Értékelési Értekezleten kezdeményezhető a tantestület bármely tagja által. Minden módosítás a tantestület többségi szavazatával lép érvénybe, de egy adott vezetőre vonatkozóan egy cikluson belül a ciklus kezdetekor érvényes szabályok szerint történik az értékelés.
4. Minden egyéni adat bizalmasan kezelendő. Minden résztvevő erkölcsi felelőssége, hogy a személyes adatokat titokként kezeli, és ezekről senkivel nem beszél. Ez alól csak az igazgató és helyettese kapnak felmentést, de ők is kizárólag egymás között. A vezetők saját eredményeiket sem közölhetik senkivel sem.
5. A vezető– az Értékelési Összesítő Lap aláírása előtt – bármikor panasszal élhet az értékelés bármilyen aspektusával kapcsolatosan. A panaszt írásban kell benyújtani az igazgatónak, aki annak elbírálására egy bizottságot állít fel.
Ennek tagjai:
- a fenntartó megbízottja
- egy, a panaszos által megnevezett tantestületi tag;
- a tantestület egyik sorsolással kiválasztott tagja;
A bizottság bizalmasan tárgyal, majd – tartózkodási tilalom mellett – titkos többségi szavazással dönt a panaszról.
Mellékletek
Értékelőlap a vezetői munkáról
Értékelt neve:………………………….
Dátum:………………………………….
Az alábbi szempontok, tulajdonságok alapján értékelje vezetői munkáját, személyiségét a
hatfokú skálán!
1-Egyáltalán nem jellemző 6-Maximálisan jellemző
Vezetői kompetenciák
új kollégák segítése 1 2 3 4 5 6
konfliktusok kezelése 1 2 3 4 5 6
új ötletek 1 2 3 4 5 6
célok, feladatok kijelölése 1 2 3 4 5 6
beosztottak mozgósítása 1 2 3 4 5 6
kommunikáció 1 2 3 4 5 6
Kapcsolattartás
vezetőséggel 1 2 3 4 5 6
kollégákkal 1 2 3 4 5 6
diákokkal 1 2 3 4 5 6
Adminisztráció
beszámolók, statisztikák,emlékeztetők készítése 1 2 3 4 5 6
dokumentumok módosításában való részvétel 1 2 3 4 5 6
Szervezés
ünnepségek 1 2 3 4 5 6
versenyek, iskolai rendezvények 1 2 3 4 5 6
Ellenőrzés
óralátogatások 1 2 3 4 5 6
naplók, törzslapok stb. ellenőrzése 1 2 3 4 5 6
iskola belső rendje (karbantartás, dekoráció) 1 2 3 4 5 6
Egyéb észrevételek:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
igazgató
Alkalmazotti kérdőív-igazgató
5 = igen nagy mértékben A vezető neve:………………………………..
4 = elég nagy mértékben
3 = mérsékelt mértékben
2 = csekély mértékben Dátum:…………………………………………
1 = igen csekély mértékben
0 = egyáltalán nem
X = nincs elegendő információ ennek megítéléséhez
|
Vezető szerepét elfogadja és azonosul vele. |
|
|
Elkötelezett az iskola iránt. |
|
|
Döntésre képes személyiség. |
|
|
Tettei és szavai összhangban vannak. |
|
|
Kész a kiállásra, még ha népszerűtlen dologról is van szó. |
|
|
Belátja tévedéseit, képes az önkritikára. |
|
|
Szakmailag felkészült. |
|
|
Folyamatosan tanul, fejlődik. |
|
|
Nyilvánvaló elkötelezettséget tanúsít a minőségi munka iránt. |
|
|
Másokat motivál lelkesedésével és optimizmusával. |
|
|
Az emberekhez (kollégák, szülők, diákok) méltósággal és megbecsüléssel viszonyul. |
|
|
Mindenkivel megtalálja a megfelelő hangot. |
|
|
Jó hallgató, mások problémája iránt empatikus. |
|
|
Képes megérteni kollégái igényeit. |
|
|
Eleget foglalkozik az emberekkel, időt szentel rá, hogy személyes kapcsolatot létesítsen velük. |
|
|
Figyelemmel kíséri és segíti az alkalmazotti közösség valamennyi tagjának szakmai fejlődését. |
|
|
Egyenes, őszinte visszajelzést ad kellő időben. |
|
|
Elősegíti, hogy beosztottjai erősségeiknek, érdeklődésüknek megfelelően többletfeladatokat kapjanak, és azokban megmérhessék magukat. |
|
|
Ösztönöz az önképzésre, továbbképzésre. |
|
|
A kollégáit ellátja pontos és teljes információval. |
|
|
Jól érzékeli az intézményre ható külső körülményeket. |
|
|
Jól érzékeli a partnerek elvárásait és igényeit. |
|
|
Jól érzékeli az intézmény erősségeit és gyengeségeit. |
|
|
Megállapítja a fő fejlesztési irányokat és azokra összpontosít. |
|
|
Kidolgozza a célokat, a cselekvési sorrendet és az erőforrásokat összefogó éves tervet. |
|
|
Bevonja a kollégáit a tervek kidolgozásába. |
|
|
A terveket időszakonként felülvizsgálja és kellőképpen módosítja. |
|
|
Jól kezeli a váratlan helyzeteket. |
|
|
Segít a kollégák közötti konfliktusok megoldásában. |
|
|
Tevékenyen bevonja az alkalmazottakat a munkájukat befolyásoló döntésekbe. |
|
|
A rendelkezésre álló anyagi keretet a különböző figyelembe vételével osztja el |
|
|
Tanácsért, konzultációért folyamodik a kollégákhoz. |
|
|
Tevékenyen bevonja az alkalmazottakat az iskola teljesítményének értékelésébe és a korrekciós lépésekről való döntésbe. |
Alkalmazotti kérdőív-igazgatóhelyettes
5 = igen nagy mértékben A vezető neve:…………………………………….
4 = elég nagy mértékben
3 = mérsékelt mértékben
2 = csekély mértékben Dátum:……………………………………………..
1 = igen csekély mértékben
0 = egyáltalán nem
X = nincs elegendő információ ennek megítéléséhez
|
Vezető szerepét elfogadja és azonosul vele. |
|
|
Elkötelezett az iskola iránt. |
|
|
Döntésre képes személyiség. |
|
|
Tettei és szavai összhangban vannak. |
|
|
Kész a kiállásra, még ha népszerűtlen dologról is van szó. |
|
|
Belátja tévedéseit, képes az önkritikára. |
|
|
Szakmailag felkészült. |
|
|
Folyamatosan tanul, fejlődik. |
|
|
Nyilvánvaló elkötelezettséget tanúsít a minőségi munka iránt. |
|
|
Másokat motivál lelkesedésével és optimizmusával. |
|
|
Az emberekhez (kollégák, szülők, diákok) méltósággal és megbecsüléssel viszonyul. |
|
|
Mindenkivel megtalálja a megfelelő hangot. |
|
|
Jó hallgató, mások problémája iránt empatikus. |
|
|
Képes megérteni kollégái igényeit. |
|
|
Eleget foglalkozik az emberekkel, időt szentel rá, hogy személyes kapcsolatot létesítsen velük. |
|
|
Figyelemmel kíséri és segíti az alkalmazotti közösség valamennyi tagjának szakmai fejlődését. |
|
|
Egyenes, őszinte visszajelzést ad kellő időben. |
|
|
Elősegíti, hogy beosztottjai erősségeiknek, érdeklődésüknek megfelelően többletfeladatokat kapjanak, és azokban megmérhessék magukat. |
|
|
Ösztönöz az önképzésre, továbbképzésre. |
|
|
A kollégáit ellátja pontos és teljes információval. |
|
|
Adminisztratív munkáját pontosan végzi. |
|
|
Jó szervező. |
|
|
Gondoskodik az iskolai ünnepségek méltó megünnepléséről. |
|
|
Színvonalas versenyekkel és programokkal gazdagítja az iskolai életet. |
|
|
Odafigyel az iskola belső környezetére (karbantartás, dekoráció). |
Beosztotti kérdőív-munkaközösségvezetők
5 = igen nagy mértékben A vezető neve:…………………………….
4 = elég nagy mértékben Munkaközösség neve, amelyet vezet:
3 = mérsékelt mértékben ………………………………………………
2= csekély mértékben Dátum:……………………………………
1 = igen csekély mértékben
0 = egyáltalán nem
X = nincs elegendő információ ennek megítéléséhez
|
Vezető szerepét elfogadja és azonosul vele. |
|
|
Elkötelezett az iskola iránt. |
|
|
Döntésre képes személyiség. |
|
|
Tettei és szavai összhangban vannak. |
|
|
Kész a kiállásra, még ha népszerűtlen dologról is van szó. |
|
|
Belátja tévedéseit, képes az önkritikára. |
|
|
Szakmailag felkészült. |
|
|
Folyamatosan tanul, fejlődik. |
|
|
Nyilvánvaló elkötelezettséget tanúsít a minőségi munka iránt. |
|
|
Másokat motivál lelkesedésével és optimizmusával. |
|
|
Az emberekhez (kollégák, szülők, diákok) méltósággal és megbecsüléssel viszonyul. |
|
|
Mindenkivel megtalálja a megfelelő hangot. |
|
|
Jó hallgató, mások problémája iránt empatikus. |
|
|
Képes megérteni kollégái igényeit. |
|
|
Eleget foglalkozik az emberekkel, időt szentel rá, hogy személyes kapcsolatot létesítsen velük. |
|
|
Figyelemmel kíséri a csoport valamennyi tagjának szakmai fejlődését. |
|
|
Egyenes, őszinte visszajelzést ad kellő időben. |
|
|
Elősegíti, hogy beosztottjai erősségeiknek, érdeklődésüknek megfelelően többletfeladatokat kapjanak, és azokban megmérhessék magukat. |
|
|
Ösztönöz az önképzésre, továbbképzésre. |
|
|
Jól látja munkaközössége működésének lényegét és haladásának módját. |
|
|
Képes a fontos kérdésekre összpontosítani. |
|
|
Eléri, hogy a csapattagok a csoport céljai iránt elkötelezetté váljanak. |
|
|
Segít a kollégák közötti konfliktusok megoldásában. |
|
|
Tevékenyen bevonja a csapattagokat a munkájukat befolyásoló döntésekbe. |
|
|
Tanácsért, konzultációért folyamodik a csapattagokhoz. |
|
|
Tevékenyen bevonja a csapattagokat a csoportteljesítmény értékelésébe és a korrekciós lépésekről való döntésbe. |
|
|
A kollégáit ellátja pontos és teljes információval. |
|
|
Jó szervező. |
|
|
Adminisztrációs munkáját pontosan végzi. |
|
|
Az értekezleteken megfelelően képviseli munkaközössége érdekeit. |
Önértékelő és véleménykérő lap- igazgató
I. Önértékelés
Az alábbi szempontok, tulajdonságok alapján értékelje vezetői munkáját, személyiségét a
hatfokú skálán!
1-Egyáltalán nem jellemző 6-Maximálisan jellemző
Belső ellenőrzés
Szakmai, pedagógiai 1 2 3 4 5 6
Adminisztrációs, gazdasági 1 2 3 4 5 6
Balesetvédelem, munkavédelem 1 2 3 4 5 6
Humán erőforrás menedzselése
Új munkatársak megválasztása 1 2 3 4 5 6
Megbízások, vezetői kinevezések 1 2 3 4 5 6
A feladatok leosztása 1 2 3 4 5 6
A pedagógus továbbképzések intézményi érdekközpontú
tervezése,végrehajtása 1 2 3 4 5 6
A pedagógus teljesítményértékelési rendszer működtetése 1 2 3 4 5 6
Kommunikáció
Információáramlás az intézményen belül 1 2 3 4 5 6
a szülők tájékoztatása 1 2 3 4 5 6
Döntéshozatal
A szakmai döntések jellemzően milyen körben születnek?
A vezető hozza 1 2 3 4 5 6
Munkaközösség vezetők bevonásával 1 2 3 4 5 6
A tantestület bevonásával 1 2 3 4 5 6
Kapcsolattartás
Jól működő kapcsolatot tart fenn
Fenntartóval 1 2 3 4 5 6
Beosztottakkal 1 2 3 4 5 6
Szülőkkel 1 2 3 4 5 6
Diákokkal 1 2 3 4 5 6
Dokumentumok
Az iskolai dokumentumok naprakészsége 1 2 3 4 5 6
A dolgozókat bevonása a dokumentumok előkészítésébe 1 2 3 4 5 6
Gazdálkodás
Gazdálkodás hatékonysága 1 2 3 4 5 6
pályázatok, egyéb források felkutatása 1 2 3 4 5 6
II. Véleménykérés
Mennyire elégedett a
tanulmányi eredmények alakulásával? 1 2 3 4 5 6
kompetenciamérés eredményével? 1 2 3 4 5 6
nyolcadikosok felvételi eredményével? 1 2 3 4 5 6
diákok fegyelmezettségével? 1 2 3 4 5 6
diákok szellemi életével? 1 2 3 4 5 6
új diákok felvételével? 1 2 3 4 5 6
szakkörök, szabadidős programok színvonalával? 1 2 3 4 5 6
Mit tart az idei tanév legfontosabb eredményeinek?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Az iskolai élet mely területein van leginkább szükség fejlesztésre?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Milyen beruházásokra,beszerzésekre lenne leginkább szüksége az iskolának?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dátum:…………………………
……………………….. …………………….…………..
igazgató aláírása
Önértékelő és véleménykérő lap- vezető
Név:……………………………………….
Beosztás:………………………………...
I. Önértékelés
Az alábbi szempontok, tulajdonságok alapján értékelje vezetői munkáját, személyiségét a
hatfokú skálán!
1-Egyáltalán nem jellemző 6-Maximálisan jellemző
Vezetői kompetenciák
új kollégák segítése 1 2 3 4 5 6
konfliktusok kezelése 1 2 3 4 5 6
új ötletek 1 2 3 4 5 6
célok, feladatok kijelölése 1 2 3 4 5 6
beosztottak mozgósítása 1 2 3 4 5 6
kommunikáció 1 2 3 4 5 6
Kapcsolattartás
vezetőséggel 1 2 3 4 5 6
kollégákkal 1 2 3 4 5 6
diákokkal 1 2 3 4 5 6
Adminisztráció
beszámolók, statisztikák,emlékeztetők készítése 1 2 3 4 5 6
dokumentumok módosításában való részvétel 1 2 3 4 5 6
Szervezés
ünnepségek 1 2 3 4 5 6
versenyek, iskolai rendezvények 1 2 3 4 5 6
Ellenőrzés
óralátogatások 1 2 3 4 5 6
naplók, törzslapok stb. ellenőrzése 1 2 3 4 5 6
iskola belső rendje (karbantartás, dekoráció) 1 2 3 4 5 6
II. Véleménykérés
Mit tart ez évi munkája legnagyobb eredményének? Miért?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Min szeretne feltétlenül változtatni? Hogyan? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Milyen segítségre lenne szüksége személyesen a hatékonyabb munkavégzéshez? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Milyen ötletei, javaslatai vannak, az iskola fejlesztésére? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Milyen beruházásra, beszerzésre lenne Ön szerint leginkább szükség? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Dátum:……………………………….
…………………………………………………….
vezető aláírása
Értékelési összesítő- igazgató
A mérőlapok eredményeinek összesítése:
|
értékelőlap |
beosztotti/ alkalmazotti kérdőív |
önértékelés |
összesített értékelés |
|
|
elérhető pontszám |
||||
|
elért pontszám |
||||
|
átlag (százalékban megadva) |
||||
|
alkalmasság foka |
Összegzés
Törvényességi szempontok érvényesülése:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Erősségek:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fejlesztendők:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Egyéni célok a következő értékelési ciklusra:
...................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Budapest, ……………………………….
……………………….. …………………………
fenntartó igazgató
Értékelési összesítő-vezető
Értékelt neve: ………………………… Értékelő: ………………………………
beosztása: ………………………………
A mérőlapok eredményének összesítése:
|
értékelőlap |
beosztotti/ alkalmazotti kérdőív |
önértékelés |
összesített értékelés |
|
|
elérhető pontszám |
||||
|
elért pontszám |
||||
|
átlag (százalékban megadva) |
||||
|
alkalmasság foka |
Összegzés:
Erősségek:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fejlesztendők:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Egyéni célok a következő értékelési ciklusra:
………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Megjegyzés:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Budapest,………………………………..
…………………………….. …………………………….
igazgató vezető
II. számú melléklet
A teljes körű intézményi önértékelés periódusa, módszerei.
- Az intézményi önértékelés periódusa
A teljes körű intézményi önértékelés több tanévre vonatkozó, összegző értékelés. A teljes körű intézményi önértékelést három évente végezzük el.
- Az intézményi önértékelés célja, módszerei, a minőségirányítási rendszerrel való kapcsolata
Az intézményi önértékelés célja, hogy az intézmény felmérje adottságait és elért eredményeit, majd ezek felhasználásával:
Kijelölje a működésen belüli legfontosabb területeket.
Meghatározza a továbbfejlődés irányát.
Intézményi önértékelés elkészítésével kell értékelni az intézményben folyó oktató-nevelő munkát háromévente. Az eltelt időszakra visszamenően kell vizsgálni:
A fenntartó által az intézmény számára meghatározott feladatok teljesülését.
A pedagógusok körében végzett mérések eredményeit
A szülők és tanulók körében végzett igény- és elégedettség mérések eredményeit.
Az intézmény egyes területeire jellemző adatokat.
A fenntartó által felkért szakértő bevonásával ellenőrizni kell az iskolai dokumentumokat és nyilvántartásokat is
Az önértékelés elkészítése az egész nevelőtestület feladata az igazgató vezetésével. A munkát a fenntartó által felkért szakértő segíti.
Az intézményi önértékelés során feltárt adatok vizsgálata értékelésénél meg kell állapítani, hogy az intézmény működésében:
Melyek az erősségek.
Hol jelentkeznek problémák.
Melyek a fejlesztendő területek.
Az intézményi önértékelés során feltárt problémák megoldására és a szükséges fejlesztések megvalósítására intézkedési tervet kell készíteni.
III. számú melléklet
- A teljesítményértékelés eredménye lehet:
80-100 százalékig kiválóan alkalmas
60-79 százalékig alkalmas
30-59 százalékig kevéssé alkalmas
30 százalék alatt alkalmatlan
A fentiektől eltérően alkalmatlan minősítést kell adni annak, akinek valamely minősítési szempont esetében „alkalmatlan” az értékelése.
A tanári munka értékelése, minősítése
|
óralátogatások |
tanulói/szülői értékelés |
értékelés/ önértékelés |
összesített értékelés |
|
|
elérhető pontszám |
||||
|
elért pontszám |
||||
|
átlag (százalékban megadva) |
||||
|
alkalmasság foka |
A vezetői munka értékelése, minősítése
|
értékelőlap |
beosztotti/ alkalmazotti kérdőív |
önértékelés |
összesített értékelés |
|
|
elérhető pontszám |
||||
|
elért pontszám |
||||
|
átlag (százalékban megadva) |
||||
|
alkalmasság foka |
- A nem tanári munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése
Az értékelés mind az adminisztratív, mind a technikai dolgozók esetében egy értékelő/ önértékelő lap kitöltésével történik.
A munkáltató részéről az igazgató tölti ki az adatlapot.
Az értékelés évente történik, április hónapban.
Az értékelőlap kitöltését Értékelő Beszélgetés követi( április végén). A megbeszélés eredménye az összesítő lapon kerül rögzítésre.
Amennyiben a munkavállaló nem ért egyet az értékelés eredményével, az összesítő lap aláírása előtt panaszt tehet az igazgatónál, aki köteles az ügyet kivizsgálni.
Adminisztratív dolgozók értékelő, önértékelő lapja
Értékelje 1-6-ig terjedő skálán, hogy véleménye szerint mennyire jellemzik az Ön munkáját a következő állítások!
1 = az állítással egyáltalán nem értek egyet
6= az állítással teljesen egyetértek
|
önértékelés |
értékelés |
átlag |
|
|
pontos munkakezdés |
|||
|
megbízhatóság |
|||
|
szakértelem |
|||
|
precizitás |
|||
|
önálló munkavégzés |
|||
|
szülőkkel való jó kapcsolattartás |
|||
|
konfliktusok kezelése |
|||
|
együttműködés a munkatársakkal |
|||
|
többletmunka vállalása |
|||
|
számítógépes ismeretek |
|||
|
önképzés, továbbképzés |
|||
|
sokoldalúság |
|||
|
rugalmasság |
|||
|
határidők betartása |
|||
|
szabályzatok, előírások ismerete és betartása |
|||
|
Összegzés |
Technikai dolgozók értékelő, önértékelő lapja
Értékelje 1-6-ig terjedő skálán, hogy véleménye szerint mennyire jellemzik az Ön munkáját a következő állítások!
1 = az állítással egyáltalán nem értek egyet
6= az állítással teljesen egyetértek
|
önértékelés |
értékelés |
átlag |
|
|
pontos munkakezdés |
|||
|
megbízhatóság |
|||
|
szakértelem |
|||
|
önálló munkavégzés |
|||
|
diákokkal való jó kapcsolat |
|||
|
kollégákkal való jó kapcsolat |
|||
|
szülőkkel való jó kapcsolattartás |
|||
|
konfliktusok helyes kezelése |
|||
|
együttműködés a munkatársakkal |
|||
|
többletmunka vállalása |
|||
|
munka-,tűz- és balesetvédelmi előírások ismerete és betartása |
|||
|
Összegzés |
Értékelési összesítő lap -nem pedagógus munkakört betöltő dolgozók értékeléséhez
Értékelt neve:…………………………………………
beosztása:……………………………………………..
Értékelő neve:………………………………………….
Az értékelő/önértékelő lap eredménye:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
A megbeszélés eredménye:
Erősségek:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fejlesztendő területek:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
A következő ciklusra kijelölt egyéni célok:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Megjegyzések:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Budapest,………………………………
……………………………………. …………………………………………….
értékelő értékelt
Záró dokumentumok
Hatálybalépés
A Minőségirányítási Program módosítása 2009. 09. 01-től lép hatályba a diákönkormányzat és az SzMK véleményezésével, az iskola dolgozóinak elfogadásával valamint a fenntartó jóváhagyásával. A fentiekről készült dokumentumokat az iskolai jegyzőkönyvek között kell tárolni.
Hatályosság
Az IMIP a következő felülvizsgálatig hatályos.
Felülvizsgálat
A fenntartó illetve az iskola javaslatára, legkésőbb 3 év múlva.
Nyilvánosságra hozatal
Az IMIP megtalálható az iskola honlapján, illetve egy példánya a titkárságon hivatali időben megtekinthető.
Az Iskolai Minőségirányítási Program módosításának elfogadása
A Kharisz Keresztény Általános Iskola Diákönkormányzata a módosított IMIP-et ……………………………………………..véleményezte és elfogadásra javasolja.
a mellékelt jegyzőkönyv szerint
………………………………………………….
a diákönkormányzat vezetője
A Kharisz Keresztény Általános Iskola Szülői Munkaközössége a módosított IMIP-et …………………………………………….véleményezte és elfogadásra javasolja.
a mellékelt jegyzőkönyv szerint
………………………………………………….
a szülői munkaközösség elnöke
A Kharisz Keresztény Általános Iskola nevelőtestülete a Módosított IMIP-et elfogadta………………………………………..
a mellékelt jegyzőkönyv szerint
………………………………………………….
igazgató
A Magyarországi Biblia Szól Egyház, mint fenntartó a módosított IMIP-et jóvá hagyta………………………………… napján tartott ülésén
………………………………………………………
lelkész-elnök